聚焦单元整体设计 提升学科核心素养 ——颛桥小学开展颛桥镇学区化小学数学学科骨干教师共同体活动

2020-09-17 闵行区颛桥中心小学

估计每位老师在开展教学前都会碰到如下的问题:如何将课程目标转化为课时目标?如何设计核心问题?如何设计有效的探究活动?如何制定表现标准?等。

9月16日下午,主题为“聚焦单元整体设计 提升学科核心素养”的颛桥镇学区化小学数学骨干教师共同体教研活动在我校举行。区小学教研室主任李群老师莅临我校,为数学老师们带来了一场以“如何设计课堂探究学习”的精彩报告。报告以教育教学理论与实践案例相结合的方式,为大家一一解答了以上问题。

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在李主任的报告中,教学实施的核心要素有:明确内容与表现标准、实施教学与评价学习、选择内容与教学设计、评价教学与改进实施。进行探究学习的设计时,先确定教学目标(叙写核心目标),接着制定探究任务(设计核心问题),然后预设学生表现(促进深度学习)。李主任还指出良好的探究习惯和思维能力,将使学生受益终身。

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值得一提的是,李主任通过丰富、生动的探究任务设计案例,与在座的老师们进行了互动与分享。如《长方形、正方形的认识》的教学目标,课程标准中指出:通过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征。如何将以上课程标准转化为课时目标呢?可以通过:分析陈述方式、表述结构和关键词、分析行为表现、确定行为条件、确定行为表现程度、写出学习目标(明确核心目标)来达成。在李主任生动的教学案例中,老师们明确了在探究任务设计时需要注意以下几点:1.要围绕核心目标设计探究任务;2.让学生明确任务的目的与要求;3.要善于把握正确的探究空间;4.创设与目标一致的核心问题;5.立足起点,激活经验,预设表现;6.规划培养学生探究习惯与能力。

学科核心素养的提出,强调引导学生在接受事实性知识或概念性知识的同时,更要注重实践智慧的获得,而实践智慧的关键,恰恰是在一堂堂课堂中,设计有效的探究学习活动,以促进学生对知识的理解与运用,以及实践、探究、创新能力的发展,最终获得数学学科核心素养的提升。

通过本次学区化活动,老师们更深切地体会到教育家叶澜老师提出的——教师不仅仅是知识的传递者,更是创造者。聚焦单元整体设计,提升数学核心素养,成就生动课堂,我们一直在路上!




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