2023年3月14日下午，上海市第一中学开展上海市教育科研课题《培育中学生“全球胜任力”的学校实践与循证研究》开题会。

出席会议的领导有静安区教育局邱中宁副局长。开题会评议专家有上海市教师教育学院特级、正高级教师纪明泽副院长，上海市教科院普教所所长徐士强研究员，华东师范大学、教育部中学校长培训中心副主任、博导刘莉莉教授，上海市跨文化基础教育研究中心主任占盛丽副研究员。管理指导专家有：静安区教育学院科研室杜兴义副主任、科研员陈吉老师。会议由静安区教育学院科研室王俊山主任主持。到会的嘉宾还有来自奉城二中金爱群校长带领的三所学校的领导和老师们：奉城二中顾鼎元副校长，头桥中学科研室主任黄洁老师，奉贤区美术名师龚仁元老师，平安学校科研室刘杰老师。市一中学全体行政和兼职科研员老师共同参与了开题会。

首先，静安区教育局邱中宁副局长作领导致辞，他指出教育必须回应时代的命题，顺应未来国际社会的需要。邱中宁副局长认为本次开题会是非常专业的会议，因为研究的是非常有价值的课题。自静安教育十四五规划发展到现在，在育人目标当中，PISA测试中所认定的21世纪所人所具备的三种能力，就是国际胜任力、坚毅力以及获得幸福的能力，这三个能力是作为静安育人非常确定的方向。对于静安中心城区而言，国际化对教育也是有要求的。学校提出了以全球胜任能力培养的课题研究，教育局是认可的，是非常值得支持的项目。邱中宁副局长也对学校课题团队提出了要求，对接非常大的概念，如何找好切合点做工作，需要仔细落实，认真研究。也希望专家们能够一如既往支持静安教育的发展，提升学校的办学水平。

之后，市一中学校长朱立宏进行了课题汇报。

向专家和来宾简要介绍了市一中学的概况。

上海市第一中学原名“上海市工部局女中”，1931年在公共租界工部局华人教育处处长陈鹤琴先生力主之下创建。学校1953年被定为上海市首批10所重点中学之一，1978年改为静安区重点中学。现为完中、区实验性示范性高中。

学校占地面积9408平方米，建筑面积14317平方米，教育教学设施设备基本完善齐全。目前学校共有32个班级，学生1066人。截至2023年3月，教职工128人，其中教师109人，1位特级校长，2位区学科带头人，高级教师29人，一级教师56人，40岁以下中青年教师41人。64.2%的教师学历为研究生或研究生课程班结业。

学校是上海市第一批心理辅导示范校。2012年，学校心理健康中心升级为区级中心。2015年，被评为上海市第一批国家心理健康教育特色校。近20年来，市一中学始终关切师生的共同发展，结合热点关键问题开展研究。2002年聚焦《信息技术与学科整合在中学教学中推广的实验研究》，2007年聚焦《建构中学中青年教师阶梯式专业发展培养模式的实践与研究》，2010年聚焦《注重教学效能背景下教师心理素养提高的实践研究》，2013年聚焦《中学生生涯发展指导的精细化设计与实施的研究》，2017年聚焦《中学生“社会情绪能力”发展现状及其培养的实践研究》。立足中华大地，放眼世界文明，培养全球胜任力，展现市一学子的国际视野与风范，是学校对时代挑战所做出的独特回应，我校本次开题的课题《培育中学生“全球胜任力”的学校实践与循证研究》是自2018年起就在学校层面开始研究和实践的。

接下来，从研究意义、研究内容、研究推进、预期成果四个方面作汇报：

一、研究意义

（一）统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的需要

1.全球胜任力是全球教育发展关注的时代新议题

随着全球互联的不断深化，正确认识经济全球化和教育国际化的时代特点，有利于培育学生的家国情怀和构建人类命运共同体的使命，使学生的全球胜任力素养得到普遍提升。从国家层面来看，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，深刻认识错综复杂的国际环境带来的新矛盾和新挑战，坚持创新在现代化建设全局中的核心地位，教育也必需把握世界发展大势、立足当前、着眼长远做出战略布局。

2.全球胜任力的培育是本区教育内涵发展的新亮点

上海市将力争在2035年成为全球卓越城市，静安区作为上海市中心城区，教育始终率先垂范研究国际前沿热点。全球胜任力素养教育以尊重差异、文化包容、相互借鉴为主题，培育学生在全球化背景下的国际理解与合作的能力。

从区域来看，静安区地处上海市中心，历史文脉悠久、城市环境优美、商业商务发达、创新活力迸发、信息交通便捷，是上海对外交流的重要窗口。对照香港、新加坡、东京等世界级城市中心城区的发展水平,国际静安坚持“高起点、外向型、国际化”的战略发展思路, 打造静安国际商务核心功能区的规划思路。上海是国际化的大都市，静安又是高端城区，第一中学正努力行动，扎根中国，融入世界。

3.全球胜任力的研究是本校发展规划的新愿景

作为学校，我们正在努力让教育与城市发展战略定位相匹配、与人的全面发展需求相契合、与中国式现代化相适应，让教育承载更大的梦想，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

我们将传承中华文化与放眼世界有机结合，保持中国底色，面向世界、中外融通，开展一系列以培育学生“全球胜任力素养”为主线、以重构学生校内外系列活动为切入口，富有特色的课程开发与课堂转型的实践探索。

（二）全球胜任力的培育是未来年轻人的必备能力

随着全球互联的不断深化，未来的年轻人需要具备全球胜任力，才能在多元文化中和谐生存，并在不断变化的劳动力市场中保持竞争力。教育必须回应时代的命题，顺应未来国际社会的需要。

PISA2018全球胜任力框架对全球胜任力的界定是：青少年能够分析当地、全球和跨文化的问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。

亚洲协会（ AsiaSociety）界定全球胜任力的内涵为：理解具有全球意义的重大问题，并为解决这些问题采取行动的能力和意向。

经济合作与发展组织在文件The OECD PISA Global Competence Frame-work提出以下四个维度:“(1)能分析在地区、全球和文化上有重要意义的问题及局势。(2)能理解并欣赏不同的看法和世界观。(3)能与不同性别，来自不同国家和民族，有着不同宗教、社会和文化背景的人建立良性互动。（4）愿意并能够为可持续性发展和人类的集体福祉采取建设性行动。”可以看出，这些维度更加侧重于行动与实践。

学校课题对“全球胜任力”所作的校本定义是：在国际与多元文化环境中有效学习、工作和与人相处的能力，主要包括四大素养：文化传承与悦纳，人际沟通与协作，信息加工与批判，审美实践与创造。其中，信息素养和英语元素贯穿着始终。

在知识方面，学生需要了解影响本地乃至全世界的学科知识和跨文化知识，掌握世界各国的历史沿革、自然地理环境、人文风俗、文化传统等，扩大自己的知识视野。如初中语文《苏州园林》一课，与数学课上使用贝聿（yu）铭设计的苏州博物馆的样式来计算表面积，加强学生对中国古典园林中独具中国特色建筑形式的审美与体验。

在能力方面，能够进行信息选择和推理，能够选取不同的视角看待不同文化和生活方式，能够进行跨文化交际，能够理解和批判多元文化，能够解决冲突和问题。比如日本的汤的含义，以及AA制买单文化冲突的理解。

在价值观层面，追求平等公正，尊重和包容多元文化，积极关注人类共同利益，如关心战争与和平问题、各国的合作与可持续发展问题等。例如中美贸易战、日本排放核废水对全球水域影响的模拟联合国讨论等。

二、研究内容

研究的目标为尝试开展以培育学生“全球胜任力素养”为主线、以重构学生校内外系列活动为切入口，多学科融合设计和开发富有“中国根基”、“国际视野”特色的教育教学实践探索。

图1：学校培养中学生全球胜任力的研究总体框架

在校本学期开展的教师问卷调查中，我们发现，在基础型课程中融入全球话题相关内容，是老师们认为最重要的内容。

对培养学生的全球胜任力，还需要开展学术讨论的问题有：融入学科、设计教学活动、开展实践活动、胜任力评估等。老师们认为，还有很多需要继续进行学术讨论的问题，包括：全球胜任力中“力”的培养、各年级培养目标的细化、基于全球胜任力的学生深度学习的活动设计、全球胜任力量表的开发和使用等。

主要内容包括四个部分：

1.探索“主题式”学科融合（融在基础里）

围绕17个可持续总体目标下的全球性议题（联合国），如可再生资源、气候行动等，各个学科开展课堂教学设计，探索主题式学科融合，关注学生形成的认识、分析、态度、价值观等成长中的变化。

国家基础课程中各个学科都可以与17个“全球性议题”建立联系，寻找与之相关的教育契合点。包括开展跨学科项目以及项目式学习等。

在学校调查中，97.33%的老师认同关于全球胜任力的培养目标，在学科核心素养中可以找到相关的联系。关于17个可持续总体目标下的全球性议题，在学科课程内容中，老师会设计一些相关的内容，68%的老师认为非常同意，26.67%的老师认为比较同意。

2.打造“体系化”校本课程（亮在拓展中）

课程是全球胜任力素养教育的重要载体，学校拟以“地域文化—民族文化—世界文化—环境、和平、共生教育”为主线，系统开发“全球胜任力教育”主题的校本课程。地域文化方面的课程，如“沪上说史”，开发了市一女中的校史、沪上红色资源等内容。民族文化方面的课程，如“一带一路”。世界文化方面的课程，如“模拟联合国”。环境、和平、共生教育的课程，如“未来城市”、“生态环保”、“人工智能”等。

通过课程的实施，培养学生的系统思考能力，发展积极与负责的价值观和态度以及参与公民行动的重要技能，建构自身世界观和跨文化学习观，成长为一名负责任的中国公民。

在自主拓展课的实施上开设了“9+1”研修工作坊，具体包括：一带一路工作坊、沪上说史工作坊、模联工作坊、未来城市工作坊、生态环保工作坊、人工智能工作坊、英语融合课程工作坊（初中、高中）、问题解决工作坊、学术研究工作坊。每个工作坊聚焦不同主题，形成跨学科研修团队，以拓展课为平台，开展课堂教学、课外参观实践、听讲座报告等形式丰富的活动，形成校本资料、数字故事、高中生研究性学习报告、初中生小论文等成果。

3.创新“品牌式”项目活动。（高在活动上）

与国外某些高校、中学，机构合作，聚焦“全球胜任力”主题开展项目活动，一方面，选派学生到国外名校、项目学校和合作学校进行学习，如赴日、赴美、赴英等；另一方面，通过丰富的学生游学项目，为学子创造相互理解、相互宽容、相互合作的机会，提升学生的全球胜任力素养。（前期受疫情影响，主要以线上形式和国内大学为主开展）

4.设计适应中学生全球胜任力培养的保障系统

设计保障系统，包括：全球胜任力培养的评价系统、教师跨学科研修机制、循证研修领导小组、教师专业团队建设、绩效激励机制、全球胜任力体验空间-一带一路体验馆、学校围绕全球话题开展对话的校园文化等。

三、研究推进

课题以循证研究为主要研究范式，重视证据的搜集、分析与运用。

在研究的每一学年，开展循证研究的主要步骤：提出问题、设计方案、推进行动、评估效果、展开反思。

循证实践方案的要素包括：问题名称、选题分析、实践目标、前端证据、举措要点、过程安排、效果证据、预期成果等。（请参见图2）

图2：本课题开展的实施路径

四、预期成果

朱立宏校长在报告里说到，作为静安区的一所区重点完中，市一中学在培养中学生全球胜任力的学校实践与循证研究方面，正处于攻坚阶段，亟待将理论转化为教育教学实践，将学校的构想落实为教师的教学行为，在此过程中，极其需要专家和领导的支持与帮助，请专家们提出批评和建议。

上海市教师教育学院纪明泽副院长在评议中指出：总体上从报告到文本，胜任力的培养，基本的几个要点、几条路径非常清晰。针对胜任力的四大素养，与此相关联的17个全球性的议题，从融入基础到亮在拓展到高在活动，也有相应的保障系统。开题报告的文本，简约而不简单，思路清晰，重点突出。对于课题开展过程中的完善，提出了一些建议：包括对全球胜任力概念的梳理，对17个话题中的中国智慧、中国立场的梳理，形成校本化框架，从课程、教学到评价的搭建，多样化研修团队的打造，家庭教育中的家长理解与配合，循证研究之后的评价与完善，成果预期等。

上海市教科院普教所所长徐士强研究员在评议中指出：课题非常有价值和意义，尤其是在上海，在这个时代，上海作为一个开放型的城市，在面向全球，以全球的视野和视角来培养和开展教育。尽管在上海开埠的时候，固然因为是被动的开埠，但教育其实在那个时候就有非常强的国际化的视野、国际化的影子，当时很多学校是从教会学校或者是其他学校转型，课程和培养目标都非常具有世界性。这个特点是我们上海基础教育非常重要的，所以不断会去延续下来。强调从国际理解到全球胜任，定位在不断的提高。建议学校课题组梳理思考，如何把民族向心力和全球胜任力结合起来，做到立足我们民族的向心力，来讨论如何去培养中学生全球胜任力的教育。从课题开题后，要更好去实施，把课题方案里面的目标都一一实现。徐所长对课题组提出了三个建议，解释清楚全球胜任力是什么？全球胜任力怎么培养？全球胜任力培养的怎么样？

华东师范大学、教育部中学校长培训中心副主任、博导刘莉莉教授在评议中指出：第一个层面是对内涵进行更加清晰的界定，不要再模棱两可去选择维度；第二个层面就是基于对概念的厘清，去给具备全球胜任力的学生描摹一个画像，然后构建起培养的模式；第三个层面，非常重要，在呈现培养内容的过程中，清晰体现基础在哪里、亮在哪里，高在哪里，需要重点发力的点在哪里。另外，设计好校本课程，丰富起来，同时不要被课程框架框住。最后，是循证研究方法的使用，体现科学性和严谨性。

上海市跨文化基础教育研究中心主任占盛丽副研究员在评议中指出：希望能够看到学校对培养中学生全球胜任力的课程内容的梳理，从概念到教师团队的行动需要反复讨论，能够看到联合国在讨论的17个议题如何渗透到中学课程中，学校输出的红色文化和海派文化的充分的体现，教学层面和保障体系的搭建，循证研究测量体系的确定和应用等。

静安区教育学院王俊山主任也对课题提出了建议，处理好几对关系。本土和全球的关系，民族的就是世界的，在新时代如何理解全球胜任力。知识与素养的关系，对力的理解，教育学、管理学、心理学对力的理解不一样，借鉴理解和培养，打开视野去分析。知与行之间的关系，知识是了解，行动是体现，最基础能力、典型能力、标识能力能够有所体现。既有研究程序和延续、突破之间的关系，2018年开始这个话题的研究，在原有基础上继承的，学校进一步突破的重点是什么。往前推进，对之前问题的认识，找到突破点和生长点。阶段和长远的关系，市级课题，2023年到2026年6月结题，学校从品牌特色长远来看是否是文化标识，长远谋划。

静安区教育学院杜兴义副主任也从课题管理的角度，从课题开展的具体细节对学校课题提出了建议。

行百里者半九十。市级课题的开题是一个新的开始，学校在新时代新征程上展现的新气象和新作为更在于之后对课题方案的具体和落实。上海是国际化的大都市，静安是国际化城区，第一中学正努力行动扎根中国、融入世界。